国产一区二区三区黄,新久久久久久,99热最新在线,天天操天天插天天射,欧美中文一区二区三区,91精品国产乱码在线观看,日韩中文字幕亚洲

金華職業(yè)技術(shù)學院近年辦學成果斐然

【 編者按 】

2019年初，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱《方案》）?！斗桨浮分赋?，要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置，明確職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。

同年8月，習近平總書記在考察張掖市時強調(diào)，要解決區(qū)域之間發(fā)展條件有差異問題，關(guān)鍵是要發(fā)展教育，特別是職業(yè)教育。我國經(jīng)濟要靠實體經(jīng)濟作支撐，這就需要大量專業(yè)技術(shù)人才，需要大批大國工匠。因此職業(yè)教育大有可為。

今年4月初，在全國職業(yè)教育大會召開前夕，習近平總書記對職業(yè)教育工作再次作出重要指示強調(diào)：在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。要堅持黨的領(lǐng)導，堅持正確辦學方向，堅持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學模式、管理體制、保障機制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動職普融通，增強職業(yè)教育適應性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。各級黨委和政府要加大制度創(chuàng)新、政策供給、投入力度，弘揚工匠精神，提高技術(shù)技能人才社會地位，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供有力人才和技能支撐。

俯瞰美麗的金華職業(yè)技術(shù)學院

“職業(yè)教育，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。一直以來，習近平總書記都高度重視職業(yè)教育，關(guān)心技能型人才的培養(yǎng)。”既是金華職業(yè)技術(shù)學院黨委書記、同時也是浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心首席專家的王振洪，對我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展，具有深刻的認識與構(gòu)想，也正是在他及學院領(lǐng)導班子專業(yè)開明且具創(chuàng)新精神的領(lǐng)導下，金華職業(yè)技術(shù)學院近年取得了斐然的辦學成果，國家“雙高計劃”高水平學校（A檔）建設(shè)單位、國家示范性高等職業(yè)院校、國家優(yōu)質(zhì)?？聘叩嚷殬I(yè)院校、全國畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗50強院校等榮譽紛紛花落學院。

溯源百年 兼容并蓄

金華職業(yè)技術(shù)學院是教育部批設(shè)的首批28所高職院校之一，整合了金華師范學校、義烏師范學校、金華衛(wèi)生學校、金華農(nóng)業(yè)學校、金華供銷學校、浙江農(nóng)機化學校等6所國家省部級重點中專的傳統(tǒng)和資源，最早辦學可追溯到1907年創(chuàng)辦的金華府官立初級師范學堂，具有百余年的辦學歷史。學院立足職業(yè)教育、不斷傳承創(chuàng)新，先后被列為國家示范校、國家優(yōu)質(zhì)校、浙江省重點校和國家“雙高”校A檔建設(shè)單位（全國僅10所）等優(yōu)秀典型。學院是入圍全國高職“服務(wù)貢獻、國際影響力、教學資源、育人成效、實習管理、教學管理、學生管理”全部七個“50強”的院校。2015-2019年，學院連續(xù)五年在浙江省高職高專教學工作及業(yè)績考核中名列全省第一。

學院與企業(yè)共建的智能化精密制造產(chǎn)教園，不僅是高端產(chǎn)教融合平臺，還是“國家首批產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項目” 王穎卿攝

“兼容并蓄、經(jīng)世致用”是學院精神和價值追求。為此，學院緊緊圍繞“職業(yè)教育”這個核心，與時俱進，特色辦學，全力致力于為國家和社會培養(yǎng)有用之才。學院緊密對接浙江省八大萬億產(chǎn)業(yè)和金華五大千億產(chǎn)業(yè)，形成有效對接信息網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟、先進裝備制造、健康生物醫(yī)藥以及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、文教衛(wèi)生的10大專業(yè)群，招生專業(yè)55個，其中國家高水平專業(yè)群2個，國家重點支持建設(shè)的示范專業(yè)3個，四年制高職試點專業(yè)2個、本科教學點專業(yè)1個、專升本聯(lián)合辦學專業(yè)4個，全日制在校生2.2萬余人。學院是教育部首批現(xiàn)代學徒制試點單位，每年向社會輸送8000名左右畢業(yè)生，初次就業(yè)率97%以上、專業(yè)對口率90%以上、平均創(chuàng)業(yè)率5.23%，涌現(xiàn)了全國師德楷模、全國道德模范、感動中國年度人物陳斌強，“全國脫貧攻堅先進個人”張開榮等一批杰出校友。

教學樓和宿舍樓功能齊備、設(shè)施先進、設(shè)計現(xiàn)代，為學生及教職員提供了優(yōu)良的學習工作環(huán)境

在師資隊伍建設(shè)上，學院現(xiàn)有教職工1500余人，其中國家級人才5人、國家級職業(yè)教育教師教學創(chuàng)新團隊1個，省級人才60余人。近年來，學院獲全國職業(yè)院校教學能力比賽一等獎7項，國家教學成果獎8項；承擔國家級科研項目24項、省部級300余項；獲授權(quán)專利1590件，軟件著作權(quán)294件；年科技服務(wù)到款超千萬元；并且，學院與浙江省教科院聯(lián)合成立“浙江省現(xiàn)代職業(yè)教育研究中心”，是全省唯一一個依托高職院校設(shè)立的省級社科重點研究基地，多次承擔教育部委托課題，為解決我國職業(yè)教育改革前沿問題提供決策依據(jù)和研究參考，研究成果獲省部級以上領(lǐng)導批示28次。學院在2016-2020全國普通學校學科競賽排行榜（高職）中位居第一名。

產(chǎn)教融合 內(nèi)援外助

學院堅持開門辦學、校企合作，創(chuàng)立“五位一體”育人模式，實施“校內(nèi)基地生產(chǎn)化、校外基地教學化”，建設(shè)“校企利益共同體”，近年來積極打造實體化、“產(chǎn)學研訓創(chuàng)”一體化的“產(chǎn)教共同體”，以“明德、厚能、篤行”為導向，通過政校行企專業(yè)共治、課程共建、師資共融、人才共育和評價共促，形成了基于產(chǎn)教融合的職業(yè)教育質(zhì)量管理模式，有效突破了“一頭熱、一頭冷”難題。重點建設(shè)5個產(chǎn)教綜合體、3個職教集團（聯(lián)盟）和2個產(chǎn)業(yè)學院，推動建立健全教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的“雙對接、雙促進”機制，立項首批全國示范性職教集團1個，國家發(fā)改委產(chǎn)教融合項目1個。在實踐中，學院持續(xù)創(chuàng)新形成了“三引領(lǐng)、三融合”人才培養(yǎng)改革、“四方參與、四類評價”教學質(zhì)量評價、“4+X”教師考核評價、“五縱五橫”學生管理服務(wù)等“金職范式”。校企合作打造了一批高質(zhì)量課程及教學資源建設(shè)成果，國家精品課程（全國第3）、精品資源共享課（全國第2）、專業(yè)教學資源庫（全國第1）、“十三五”規(guī)劃教材（全國第3）均位居全國前茅。學院通過五大學院（退役軍人職業(yè)學院、企業(yè)學院、農(nóng)民學院、社區(qū)學院、家長學院）建設(shè)，聚焦轉(zhuǎn)型發(fā)展、主動對外銜接，進一步深化“培訓+”模式，年社會培訓28萬余人·天。

在對口支援與國際合作方面，學院先后與甘肅衛(wèi)生職院、寶雞職院、川北幼兒師范高專、西昌民族幼兒師范高專等14所院校開展對口交流合作；先后承接湖南省高職教學副院長和教務(wù)處長研修班等培訓項目23項；每年接待來?？疾旖涣餍值茉盒?00余所。學院與39個國家和地區(qū)的近百所高校、教育機構(gòu)建立長期合作關(guān)系；先后招收60多個國家的1000多名留學生；成立非獨立法人中外合作辦學機構(gòu)懷卡托國際學院（招生專業(yè)6個），開展中外合作辦學項目4個。學院主動承擔盧旺達政府委托學歷留學生培養(yǎng)85人，2017年成立海外分?！敖鹇氃罕R旺達穆桑澤國際學院”，推動金職模式走進非洲。學校教育國際化水平位居浙江省高職院校第一。

創(chuàng)業(yè)就業(yè) 文化育人

學院不斷深化就業(yè)指導服務(wù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，構(gòu)建了具有金華職業(yè)技術(shù)學院特色的“1314”生涯成長與就業(yè)教育育人體系和“三四三”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實現(xiàn)覆蓋學生“雙創(chuàng)教育100%、項目實踐15%、成果孵化5%”工作目標。學院現(xiàn)在擔任8個全國及省雙創(chuàng)教育聯(lián)盟組織的理事單位，建有“三航嵌入式”雙創(chuàng)課程80門（省級及以上精品課程4門），省培創(chuàng)業(yè)導師120人，具有“培育-陪跑-孵化-加速”功能的雙創(chuàng)實踐平臺15000平方米。近年來，學院優(yōu)秀學子榮獲“創(chuàng)青春”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽網(wǎng)絡(luò)信息經(jīng)濟專項賽（實踐類）金獎1項、“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽金獎1項，“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽一等獎1項，獲“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽國賽金獎1項、銀獎4項、銅獎2項，2名畢業(yè)生入選全國大學畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)事跡典型人物。目前，學院畢業(yè)生初次就業(yè)率達到97%以上，畢業(yè)生和用人單位滿意度保持在90分以上。

在思想文化方面，學院緊扣立德樹人的根本任務(wù)，始終堅持社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，深入探索“三全育人”綜合改革，實施基層黨建“對標雙高、整校建強”工程，推行“黨建+公寓”建設(shè)，實施教師黨支部書記“雙帶頭人”培育工程和黨務(wù)干部“領(lǐng)雁計劃”，建強馬克思主義學院，著力構(gòu)建思想政治工作體系。醫(yī)學院護理黨支部入選高校黨建工作全國樣板支部、全國“雙帶頭人”教師黨支部書記工作室、師范學院黨委入選全省標桿院系，基層團組織獲得全國“五四紅旗團委”“全國活力團支部”、浙江省“高校十佳團支部”，教育部“國防教育特色學校”等榮譽。黨員教師先后獲評浙江省擔當作為好干部、浙江擔當作為好支書、浙江省優(yōu)秀黨務(wù)工作者、浙江省高?！白钍軒熒矏鄣臅洝?。兩名教授入選浙江省高校思政名師工作室負責人，兩名思政教師分獲首屆全國“高校思政課教學展示”特等獎和一等獎。4門課程入選全國首批課程思政示范課程，總數(shù)位居全國高職院校第一。學院還涌現(xiàn)出全國“踐行社會主義核心價值觀先進個人”、全國“踐行工匠精神先進個人”、全國“大學生自強之星”、浙江省“十佳大學生”、浙江省“最美90后”等一大批優(yōu)秀青年學子。

記錄學院逾百年歷史的校史館

學院承襲婺學文脈和百年職教傳統(tǒng)，推崇德技融合的職業(yè)教育文化，全力構(gòu)建以“婺學今華”為內(nèi)核的校園文化建設(shè)體系。持續(xù)十余年開展“一院一品”文化品牌創(chuàng)建活動，其中《激情放歌三十五 愛國和美“一二九”歌詠比賽》《青春飛揚書香兩岸——浙臺大學生文化交流》榮獲教育部高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果二等獎，“阿郎衛(wèi)士”文化品牌獲評全國“一校一品”校園文化品牌示范基地?！翱萍嘉幕?jié)”“誦讀經(jīng)典 傳承文化”等標志性文化活動已成為校園宣傳社會主義核心價值觀的主陣地。目前，學院已獲批全國高職院校魅力校園、全國首批職業(yè)院校文化素質(zhì)教育基地，2017-2019年連續(xù)三年獲“浙江省高校新媒體綜合力十強”。

展望未來，金華職業(yè)技術(shù)學院制定了以穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)教育、積極探索本科層次辦學為方向，以高質(zhì)量完成國家“雙高”建設(shè)、高水平服務(wù)國家戰(zhàn)略為目標，以重點實施“四大攻堅”、聚力推動“四大攀升”、協(xié)同強化“四大支撐”為核心的“十四五”發(fā)展規(guī)劃。全院師生志在同心攜手努力將學院打造成為高職教育的“金職品牌”，奠定在國內(nèi)高職教育界的領(lǐng)跑地位，率先建成具有中國特色、具備國際先進水平的高職院校，為區(qū)域經(jīng)濟、社會、文化繁榮發(fā)展作出突出貢獻，引領(lǐng)中國職業(yè)教育高水平高質(zhì)量發(fā)展。

將人文之美與自然之美相融的校園景觀

王振洪：職業(yè)教育評價改革重在彰顯類型教育特征

深化新時代教育評價改革，是提高教育治理能力和水平，加快推進教育現(xiàn)代化的重要制度設(shè)計。職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)融合最為緊密的教育類型，需要發(fā)揮教育評價“一子落而全盤活”的功用，在學校評價、教師評價、學生評價、專業(yè)評價四個體系上彰顯類型教育的特征，提升職業(yè)教育的吸引力和影響力。 

聚焦增值賦能，立足職業(yè)教育的社會價值，構(gòu)建學校評價體系

職業(yè)教育的類型地位需要由教育質(zhì)量來保障，構(gòu)建卓越質(zhì)量體系是新時代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。樹立“端正”的評價理念，將服務(wù)人的全面發(fā)展、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展作為職業(yè)教育質(zhì)量評價的根本出發(fā)點，破除“五唯”痼疾，以正確的評價觀引領(lǐng)樹立科學的質(zhì)量觀，與社會對職業(yè)教育的價值期盼和質(zhì)量期待形成同頻共振。創(chuàng)立“真正”的評價指標，以學生、家長、社會的滿意度作為教育評價的核心指標，以學校對地方的貢獻度作為辦學質(zhì)量的關(guān)鍵指標。尤其是把握好職業(yè)院校與經(jīng)濟社會發(fā)展的協(xié)同共生關(guān)系，在新發(fā)展理念的指引下，將科技創(chuàng)新全面納入職業(yè)院校評價范疇，暢通職業(yè)院校對接區(qū)域重大科創(chuàng)平臺、融入?yún)^(qū)域創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的辦學機制，發(fā)揮職業(yè)教育在科技創(chuàng)新、技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)教融合等領(lǐng)域的積極作用。建立“歸正”的評價機制，運用行業(yè)企業(yè)和社會評價手段，督、評、診、改相結(jié)合，以剛性的評價機制推動建立產(chǎn)教全面融合、校企全力協(xié)同的質(zhì)量管理體系，形成以質(zhì)量為導向的職業(yè)院校辦學治理新格局。 

聚焦師資特質(zhì)，立足教師的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建教師評價體系

教師是立教之本、育人之源，要緊扣人民教師的行為規(guī)則和職業(yè)教育的師資特質(zhì)，從師德師風、專業(yè)能力、課堂教學、實踐技能、服務(wù)能力等維度切入，劃分教學型、教學科研型、科研型、社會服務(wù)型、職業(yè)技能型等不同類型和新進教師、青年骨干教師、專家型教師等不同層級，建立健全全方位、全要素的教師職業(yè)能力評價體系。嚴把育人“第一關(guān)”，將立德樹人作為教師的第一職責，強化師德考評，積極選樹師德楷模，把師德表現(xiàn)作為教師選聘、考核、晉升、評優(yōu)的首要標準，對師德失范行為實行“一票否決”。守住教學“主陣地”，把教育教學實績作為評價教師的基本要求，將教學效果作為教師教學質(zhì)量的最終體現(xiàn)，從督導評價、管理評價、同行評價、教師自評、學生評教、學生業(yè)績等方面進行全方位評價，并對在專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學改革研究等方面取得顯著業(yè)績的教師給予考核激勵。突出服務(wù)“貢獻度”，本著注重能力、突出業(yè)績的科技評價導向，重點評價教師的應用性研究成果及其轉(zhuǎn)化和推廣、社會培訓、科學普及、試驗技能等技術(shù)服務(wù)貢獻，建立有利于各類專業(yè)人才脫穎而出的評價機制。 

聚焦育人為本，立足學生可持續(xù)職業(yè)發(fā)展，構(gòu)建學生評價體系

以學生為中心，是教育的價值本質(zhì)。職業(yè)院校要精準錨定高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。綜合素質(zhì)評價“全維度”，堅持全面發(fā)展，實施五育并舉，實施學生綜合素質(zhì)的過程性測評，對學生德、智、體、美、勞各方面表現(xiàn)進行量化評價，反思階段性成長歷程，促進學生全面發(fā)展和健康成長成才。如德育素質(zhì)主要考察學生的政治素質(zhì)、品德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，評價學生在愛國情懷、理想信念、道德情操、心理素質(zhì)、遵紀守法、工匠精神等方面的表現(xiàn)作為。職業(yè)發(fā)展評價“全周期”，本著職前職后一體化的職業(yè)教育人才培養(yǎng)特色，從就業(yè)相關(guān)度、薪酬水平、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)績、職業(yè)崗位變遷等多重維度，強化對畢業(yè)生職后發(fā)展的跟蹤評價，以此為依據(jù)，一方面加大對畢業(yè)生的職業(yè)培訓和繼續(xù)教育服務(wù)，另一方面把評價結(jié)果反饋到人才培養(yǎng)過程，持續(xù)、動態(tài)地優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，形成人才培養(yǎng)改革創(chuàng)新的良性機制。 

聚焦跨界協(xié)同，立足產(chǎn)教融合的專業(yè)治理，構(gòu)建專業(yè)評價體系

專業(yè)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的基本單位，是職業(yè)教育對接產(chǎn)業(yè)鏈的基本載體，通過專業(yè)評價來優(yōu)化產(chǎn)教融合的專業(yè)治理是職業(yè)院校治理的重要基礎(chǔ)。專業(yè)設(shè)置實行“紅線評價”，本著適應需求，從適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)變革、學習者需求等方面評價專業(yè)設(shè)置的合理性、必要性和科學性；本著條件充分，從師資、實訓條件、校企合作、質(zhì)量保證等方面評價專業(yè)辦學所需條件，確保專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的達成度；本著體現(xiàn)差異，對專業(yè)定位、課程體系、培養(yǎng)方式等進行綜合評價，促進不同層次的職業(yè)教育專業(yè)、普通本科專業(yè)等之間形成鮮明的差異性。專業(yè)發(fā)展探索“增值評價”，從專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力角度擴大評價面、延長評價線、深化評價點，以產(chǎn)業(yè)視角的增值評價來推動專業(yè)發(fā)展。既要立足專業(yè)發(fā)展的階段性，實施分層分類的專業(yè)發(fā)展評價，培育建設(shè)優(yōu)勢與品牌專業(yè)、推動建設(shè)一般專業(yè)；也要立足專業(yè)發(fā)展的改革力，通過評價社會生源人才培養(yǎng)、“1+X”證書制度試點等新型職業(yè)教育人才培養(yǎng)改革的經(jīng)驗、成果和成效，激活專業(yè)辦學的創(chuàng)新發(fā)展能力，推動專業(yè)建設(shè)不斷改革創(chuàng)新。

（整理/本刊記者  鄧麗君 王穎卿 ）

（2021.07.01 第13期）