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在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的當(dāng)下，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，小學(xué)語(yǔ)文教育界已經(jīng)提出更高的要求，廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者面臨著更大的挑戰(zhàn)。為了提升小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的質(zhì)量，更好地迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，在高效教學(xué)、高質(zhì)教學(xué)之路上邁出更大一步，包括多媒體技術(shù)在內(nèi)的新興科學(xué)技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用，體現(xiàn)多媒體時(shí)代下新興科學(xué)技術(shù)手段的高效高質(zhì)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)況

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的過(guò)程中，得益于新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，學(xué)科建設(shè)和教育改革已經(jīng)有突破性的進(jìn)展，但是在教育教學(xué)的各個(gè)方面，教師和學(xué)生仍然在很大程度上拘泥于傳統(tǒng)教育理念的影響，無(wú)法突破傳統(tǒng)觀念的拘束和窠臼，無(wú)法實(shí)現(xiàn)從教育理念到教育方法的全面突破。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程之中，仍然存在著教學(xué)方法落后的問(wèn)題。

在不少小學(xué)之中，語(yǔ)文教學(xué)的方法仍然存在著傳統(tǒng)教育模式的痕跡，在課堂教學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)為教學(xué)方式的單調(diào)呆板和課堂氣氛的沉重僵硬，無(wú)論從學(xué)生心理還是教學(xué)效果都無(wú)所助益，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素養(yǎng)幫助不大。例如，不少教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)仍然使用傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生聽講的模式，教師的講調(diào)也是局限于對(duì)于課文詞句的講解和段落的分析，既缺少對(duì)細(xì)節(jié)的精當(dāng)分析，也缺少對(duì)于課文整體氛圍和結(jié)構(gòu)的把握。在這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式之中，教師會(huì)在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程之中采用生詞、句子、段落和結(jié)構(gòu)的講解模式，在學(xué)習(xí)新課文時(shí)，首先進(jìn)行生詞的講解，逐個(gè)講解每一個(gè)生詞生字的讀音和寫法，以及文章之中涉及的成語(yǔ)用法。在進(jìn)完生詞的講解之后，教師會(huì)開始講解較長(zhǎng)的句子，按照課文的順序逐段逐句地進(jìn)行分析，并對(duì)其中的美文美句進(jìn)行賞析。在分析完句子之后，教師開始進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的梳理，通過(guò)分析全文段落之間的邏輯順序和時(shí)間順序，將全文歸納為總分總等結(jié)構(gòu)，并要求學(xué)生找出每個(gè)段落的重點(diǎn)語(yǔ)句，歸納段落大意，并將文章按照邏輯順序和結(jié)構(gòu)分為幾個(gè)部分。這種按部就班的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式在中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育之中已經(jīng)延續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，雖然在教學(xué)之中由于涉及的知識(shí)點(diǎn)全面、教學(xué)模式穩(wěn)妥而得到長(zhǎng)期的沿用，但是在教育教學(xué)的過(guò)程之中課堂氣氛的沉悶單調(diào)是無(wú)可避免的，而這也成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率無(wú)法得到提升的重要因素。

小學(xué)語(yǔ)文教育中蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，這種知識(shí)不僅包括書本上的文字知識(shí)，更重要的是情感知識(shí)，而小學(xué)語(yǔ)文教育的最終目的也是為了更好地培養(yǎng)小學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和服務(wù)社會(huì)的情感，是一種靈魂教育。那么，為了更好地讓小學(xué)生在學(xué)知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)到更多的情感真善美，老師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)就要融入更多的情感教育。面對(duì)日益豐富的社會(huì)，小學(xué)生的情感需求也越來(lái)越多，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅不能滿足小學(xué)生的情感需求，也不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求，所以老師要改變以往機(jī)械的教育方式，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材中的情感知識(shí)，然后在教學(xué)過(guò)程中使小學(xué)生和文章作者產(chǎn)生思想上的共鳴，更具情感性的學(xué)習(xí)知識(shí)。這種情感教育能激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生處于發(fā)展的階段，他們對(duì)事物的情感處于最單純美好的時(shí)候，老師在小學(xué)語(yǔ)文教育中融入更多的情感教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生從小樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

二、多媒體技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合探究

在當(dāng)前的新興技術(shù)得到極大普及的情況下，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)迎來(lái)新的發(fā)展契機(jī)和硬件基礎(chǔ)。伴隨著多媒體技術(shù)的普及和推廣，以及各級(jí)政府和社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)教育的大力投入，在所有的城市小學(xué)之中多媒體設(shè)備都得到配備。在不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)和農(nóng)村小學(xué)之中，多媒體技術(shù)的普及和硬條件的升級(jí)也在逐步推進(jìn)，可以說(shuō)對(duì)于大部分小學(xué)語(yǔ)文教育工作者來(lái)說(shuō)，采取多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的條件已經(jīng)成熟，教師可以采用多媒體技術(shù)作為重要輔助，來(lái)提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，并幫助學(xué)生塑造出良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

心理學(xué)家認(rèn)為：想象是在經(jīng)受外界刺激之后在大腦中形成對(duì)于事物新形象的構(gòu)造的過(guò)程。而在語(yǔ)文教學(xué)中，這正是學(xué)生所需要培養(yǎng)的關(guān)鍵素養(yǎng)。通過(guò)各種視頻、音頻及畫面等能夠?qū)W(xué)生大腦形成最直接的沖擊。小學(xué)階段也正是想象力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。教師可以借助于一些充滿趣味的畫面、生動(dòng)的視頻等充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)一些基本問(wèn)題形成不同的觀點(diǎn)和想法，在通過(guò)彼此的交流和表達(dá)，進(jìn)行綜合對(duì)比和分析，最終形成對(duì)事物整體性的看法，得出科學(xué)的結(jié)論。這樣，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程都充滿趣味，也能充分體現(xiàn)老師的教學(xué)能力。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，相信未來(lái)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)得到更為普及、更為合理的運(yùn)用，通過(guò)教育心理學(xué)的研究可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中無(wú)法保持長(zhǎng)期的注意力集中和專注，在課堂上必然有著學(xué)生走神的時(shí)間，這種情況在年紀(jì)較小的學(xué)生之中體現(xiàn)得尤為明顯，也成為小學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期面臨的難題。而優(yōu)秀的教師可以通過(guò)合理安排課堂教學(xué)的計(jì)劃，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)放在學(xué)生注意力較為集中的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，并在學(xué)生注意力不集中的時(shí)間中采取各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力、幫助學(xué)生重新集中到課堂之中來(lái)。在這一過(guò)程之中，多媒體技術(shù)就能夠發(fā)揮很大的作用。例如，通過(guò)用多媒體技術(shù)播放營(yíng)造課堂氣氛的背景音樂(lè)，教師可以很好地舒緩學(xué)生的情緒，將學(xué)生帶入課文情境之中。通過(guò)播放課文背景介紹的相關(guān)視頻，教師可以以影像的方式更好地幫助學(xué)生理解作者生平和寫作背景，來(lái)加深對(duì)于課文之中字里行間蘊(yùn)含的感情的理解和體會(huì)。而在學(xué)生體現(xiàn)出一定的倦怠的時(shí)間點(diǎn)播放這些音頻視頻，也能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，避免學(xué)生開小差而忽視教學(xué)重點(diǎn)，也能夠營(yíng)造出輕松活潑的課堂氣氛。

三、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用的過(guò)程之中，將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合尚不緊密，多媒體技術(shù)還未得到應(yīng)有的發(fā)揮，其真正的價(jià)值尚未得到體現(xiàn)，真正的作用也未得以呈現(xiàn)。為了更好地進(jìn)行多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的巧妙結(jié)合，廣大小學(xué)語(yǔ)文工作者還需要團(tuán)結(jié)合作，在結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，增加互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，更好地探究小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的新方法和新途徑，為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)。

（供稿單位：衡陽(yáng)縣洪市鎮(zhèn)中心小學(xué)）

【責(zé)編 李媛】