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個人簡介

江顯志，1999年畢業(yè)于咸寧師專數(shù)學(xué)系數(shù)學(xué)教育專業(yè)，大學(xué)本科，縣級“優(yōu)秀教師”。教學(xué)理念倡導(dǎo)“仁者愛人，剛?cè)岵?jì)”。從事班主任工作二十余年，不斷學(xué)習(xí)，不斷成長，注重學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

從事教育二十余載，二十余載班主任，經(jīng)歷過很多的苦澀，也收獲了太多的美好，讓我也學(xué)會了不斷的成長和進(jìn)步。來三中的這些年，感謝三中人的關(guān)心和厚愛，特別是在3060課改和216孝道的指引下，讓我的教育理念不斷的提升，思想不斷的突破。

立規(guī)矩，敲響言行警鐘

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，從學(xué)生七年級進(jìn)班第一天開始，作為班主任最重要的任務(wù)就是和學(xué)生立規(guī)矩。從學(xué)生的上學(xué)、上課、放學(xué)、課間等各方面告知學(xué)生應(yīng)該注意的事項以及必須遵守的規(guī)則，還有從學(xué)生之間溝通交流，交友，為人處事，待物接人，安全防范，手機(jī)管理等各方面應(yīng)該注意的環(huán)節(jié)。通過這些“約定”，讓學(xué)生從一開始就意識到到了一個新的環(huán)境后必需做出的改變，從而改掉自己以前的不良習(xí)慣和思想意識。

當(dāng)然在思想教育的過程中，總會有一些學(xué)生觸碰紅線，以身試法。所以必須通過形象生動的案例讓學(xué)生清楚違規(guī)違紀(jì)的嚴(yán)重性。例如，我會在學(xué)生面前拿出一部摔壞的手機(jī)告知學(xué)生：這是一部上一屆學(xué)哥的手機(jī)，有一天我在巡班的時候看到學(xué)哥疑似在上課的時候一直低著頭，沒有聽講，我悄悄的走到他的身邊，發(fā)現(xiàn)了他正在玩手機(jī)，于是我當(dāng)著班上同學(xué)的面，在家長的同意下摔碎了手機(jī)。我在講話的過程中，聲情并茂，繪聲繪色，表情嚴(yán)肅，給學(xué)生敲響了一擊響亮的警鐘。

我覺得，學(xué)生在成長的過程中都會有犯錯的時候，那么我們在學(xué)生做錯時候要考慮他們性質(zhì)的大小，以及他們犯錯的行為動機(jī)，分析他們的心理特點(diǎn)，找出犯錯的根源，根據(jù)他們犯錯的大小適當(dāng)采取不同的教育原則。有的時候也可以把學(xué)生的錯變成教育的契機(jī)，轉(zhuǎn)化為一種正能量。

以身作則，追求人格尊嚴(yán)

班級管理過程中，特別是班主任，更應(yīng)該做到以身作則。從平時的小事做起，讓學(xué)生看到班主任也是一個“凡人”，也可以參與班級的衛(wèi)生維護(hù)，掃掃地，撿撿地上的垃圾等，通過細(xì)節(jié)提高每個學(xué)生保持班級衛(wèi)生的思想意識。

學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生的身心發(fā)展具有不可逆，不可越的特點(diǎn)。因此在學(xué)生的初中階段，我們應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展的順序，循序漸進(jìn)的對學(xué)生進(jìn)行教育。

我們應(yīng)該努力的去追求學(xué)生的人格尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格，讓他們從內(nèi)心中體會到人格平等。讓他們能找到呆在這個班的理由。

當(dāng)我們在班級里制定一些規(guī)則的時候，總會有一些學(xué)生會去犯錯，這個時候我們應(yīng)該有針對性的找他聊天，分析他的錯誤造成的危害和影響，解析思想根源，引導(dǎo)他們說出自己的問題所在，平等溝通，互動交流。

家校合作，調(diào)整身心健康

教育的維度是的多方面的，其中學(xué)校的教育起到至關(guān)重要的作用，家校合作，家校聯(lián)動可以更好的制約學(xué)生的不良習(xí)慣給學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面影響。在教學(xué)過程中，通過家長對學(xué)生的反饋可以及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，糾正學(xué)生的錯誤行為。通過家長會，家訪等形式更深入的了解學(xué)生，從而在平時的教育中更能貼近學(xué)生內(nèi)心，更很好的具有針對性。教育方法應(yīng)追求多樣性和靈活性，要做到因人而異，針對不同的學(xué)生要采取不同的策略和方法。

作為一個班主任，應(yīng)該站在維護(hù)學(xué)生的身心健康的制高點(diǎn)，立足自己的職責(zé)，堅定信念，以人為本，竭盡全力。正與明代哲學(xué)家王陽明所提出的“思行合一”一樣，只要學(xué)生在思想上懂得學(xué)習(xí)的重要性，他才會去努力，去行動。其他亦然。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)的成功不是一蹴而就的，必然會有挫折和失敗。因此不可避免的會產(chǎn)生學(xué)生的心理問題。我們必需針對不同的人群，采取不同的方法去調(diào)整他們的身心健康。

學(xué)無止境，教無定法。學(xué)生是獨(dú)特的人，每個學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，在教學(xué)過程中不能搞一刀切。而作為學(xué)生，我始終告誡他們要養(yǎng)成“吾日三省吾身”的習(xí)慣，在個人行為上不可“掩耳盜鈴”，活在當(dāng)下，做好自己，無愧于心，暢想未來。

 【責(zé)編 李媛】