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個人簡介：

汪曉佳，本科學歷，畢業(yè)于湖北師范大學體育教育專業(yè)，教育學學士學位。

主要榮譽：任教期間曾獲優(yōu)秀教師，教學標兵；就讀期間獲優(yōu)秀學生干部，獎學金，優(yōu)秀裁判員等。

教育理念：文明其精神，野蠻其體魄，3060課改和216孝道文化教育踐行先鋒。

初到三中，在開展人生新篇章的同時，也迎來了新挑戰(zhàn)——班主任工作，幸而在領導的關懷引導下，前輩同事的團結示范下，3060課改和216孝道教育的熏陶指引下，面對剛步入初中的學生，逐漸形成了我心中的尺，教育的度。

完善制度，滋養(yǎng)德行——行事有尺度

 （一）班規(guī)制定明制度

開學初的第一節(jié)班會，一定是要學生明確班級規(guī)章制度與班主任治班風格的，在以人為本，尊重學生的基礎上，又要增加班主任個人風格的管理，我選擇利用班級墻上的《中學生守則》和《三中學生行為規(guī)范》，以及年級推行的3060課改和216孝道教育為方針來進行班級管理，行事有尺，心中有愛便是學生最好的樣子。

（二）隊伍創(chuàng)建樹榜樣

有了規(guī)矩，就需要打造一支有正氣、有方法、有執(zhí)行力的班干部隊伍。在毛遂自薦與舉賢任能的結合下，確立了班干部與小組長班子，我定期召開會議，促交流，解疑難，商對策，明職責，讓班干部與組長成為真正的管理者，而并非搬運本子的人，鍛煉班級成員各顯其能、各盡其才、用其所長、避其所短。 

（三）獎懲分明促德行

在制度與孝道的滋養(yǎng)下，人不管做什么事，心里就有了一個度，在量人的同時也要量已，監(jiān)督自己也監(jiān)督他人，有敬畏，有規(guī)矩，獎懲分明，如有違反，過失代償，日行一善來彌補過錯，育德的種子就悄悄萌芽。

優(yōu)化環(huán)境，潤澤成長——群體有熱度

（一）點滴小事冶品質

接這個班的時候，松散的習慣等擺在了面前，讓人望而生畏，但“勇者不懼”這一理念涌上心頭，對于能夠改變的事情就努力去改變它，叫做勇。于是，我決定從學生各種習慣了的小事和碎片時間開始著手，先從外觀改造，禁止披頭散發(fā)，不穿校服，奇異張揚的飾品，其次是言行舉止，學習先學做人，懂禮貌，講禮儀，把身上的“流氣”散一散。建立時間觀念，課前應先于老師做好準備，以朗朗書聲和完備的狀態(tài)迎接每一節(jié)課，每天中午固定觀看新聞周刊或練字，若有閑余，我還會特意找有普法意義的視頻當作獎勵來觀看，讀報時間齊讀國學經典，典故名篇，有時遇到不懂的，我甚至化身語文老師來進行講解。多點多面開花，讓學生說的，做的，想的接受熏陶。

（二）自主管理成共識

我不斷對學生說的便是要把事當成自己的事，不要添麻煩，要把個人的儀表，品行，修養(yǎng)，作業(yè)，學習當成自己的事，何為添麻煩，并非有題向同學老師請教，有心事向老師傾訴為添麻煩，添麻煩是上課時左顧右盼，交頭接耳，惡意中傷，甚至拳腳相加他人這為添麻煩，影響班紀班風，侵害了其他同學的受教育權，人身安全等等叫給自己添麻煩，自己心里要有準則，有尺度。除了自主管理言行舉止，我把更多的管理權給了同學們，讓學生成為自己的主人，班級的主人，充分給予他們鍛煉自己的機會，例如一日輪值班長，輪流講題，民主投票，綠植區(qū)等等，當我給了學生各種權利，便讓他們知道了同等的義務。當有人犯困或走神時，是有人主動互相提醒的，當我說要愛護勞動工具時，是有人主動為班級添置的，當我安排好座位時，是有人主動寫好了座位表的，當我鼓勵班干部盡職盡責，是有人主動抽背抽查作業(yè)筆記的，當我建議可以開展一些活動時，數(shù)學競賽、元旦晚會，是只需要我當觀眾的。孩子們的潛力多么無窮！

（三）“芝蘭之室”育德行

諾丁斯打造“幸福的教室”，雷夫打造“無恐懼教室”，我著力把教室打造為“芝蘭之室”?！坝s草，必種莊稼。”每一天把“團結、寬容、分享、感恩、誠實、守信、堅持、助人”時時彌漫在教室里，用3060課改方法與216孝道教育進行熏陶，引導學生走向真善美，做有生命質感的教育。

多元評價，實現(xiàn)自我——思維有深度

（一）仁者不憂，激發(fā)潛能

做班主任要懂班里的每個孩子。我一直奉行著三中的校訓：尊異重特，人人出彩，我充分認識并堅信：每個孩子都是獨一無二的個體，都是個性鮮明的生命、都有犯錯誤的權利、亦有改進的意識空間。班里學習上有障礙的孩子，也許我們很努力也無法改變，當我們退一步，就會發(fā)現(xiàn)這扇門還未打開，但有很多窗是敞開的。當我們去幫忙去推開虛掩的窗，而不是盯著那扇暫時還未打開的門時，這就是仁?！叭收?，愛人也”。只要我們用仁者的心胸去愛所有的學生，成長的力量最終應來自孩子的內心，教師要幫助孩子找到成長的途徑。要找到每一個孩子屬于自己的長處，通過“高帽大轟炸”等方式無限地放大孩子的優(yōu)點，讓每一個孩子煥發(fā)自信，不斷地為學生去搭建“魅力舞臺”，讓學生的魅力如光芒般放射。

（二）因材施教，感受成就

人都有被重視的渴望，都有實現(xiàn)自身價值的沖動，這也是學生成就自己的源頭動力所在，更是班級評價文化建設的價值取向。對每一位學生報以積極熱切的期望，并樂于從多個角度來觀察、接納、評價學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，努力營造這樣一種氛圍：在民主的環(huán)境中，每個學生參與評價制度的建設，在悅納的心態(tài)下，每個學生都能彰顯個性、實現(xiàn)價值，在適配的評價里，每個學生都能看到勝利的希望，找到屬于他的成就感。

（三）內求自己，改變環(huán)境

在之前品讀的《班主任工作漫談》中，有一篇提到要做怎樣的班主任，我認為這段話很多時候也適用，便借來提醒自己與學生：我認為一個人首先要適應環(huán)境，享受著美好人生。生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的目光苛求生活。當代人應該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境，多改變自我。人應學會自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有不斷更新了，世界在我眼里就總是新的。

在班主任工作中，驅動鞭策我前行的，既有優(yōu)秀的榜樣，也有可愛的孩子們，每當我看著他們因學習壓力，少年心事，家庭境遇流淚的眼睛，當看著他們埋頭苦讀的頭頂，抬頭看著我灼灼求知的眼神，當看著收到的真摯賀卡鮮花，當看著他們綻放的燦爛笑容，我總會對自己說，把工作做得再細致一點，想得再深入一點，成長得更快一點，同心攜手走得更遠些！

 【責編 李媛】