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我是一名扎根教育一線的共產(chǎn)黨員，始終以“立德樹人”為使命，把對(duì)黨的教育事業(yè)的忠誠，融入與學(xué)生朝夕相伴的日常。

在班主任崗位上，我既是知識(shí)的傳遞者，更是學(xué)生成長路上的守護(hù)者，用行動(dòng)詮釋黨員教師的擔(dān)當(dāng)，在見證孩子們蛻變的過程中，收獲著屬于教育者的幸福。

班上有個(gè)男孩，因做事勤快、禮貌懂事，早早進(jìn)入我的視野，我便讓他擔(dān)任衛(wèi)生小組長。之后數(shù)日，他用行動(dòng)證明了我的選擇——衛(wèi)生工作細(xì)致扎實(shí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作謙遜包容，在同學(xué)中樹立了較好形象，每次優(yōu)秀衛(wèi)生小組長競選，他都以高票當(dāng)選。

可我注意到，他的衣著常顯邋遢，雖心疼卻也顧及孩子自尊，未直接點(diǎn)明。直到一次與孩子父親的交流，才揭開背后的家庭困境：父母因職業(yè)分歧離異，孩子判給忙于事業(yè)起步的父親，只能交由關(guān)系緊張的奶奶照料，家庭矛盾讓孩子的生活細(xì)節(jié)被忽視。

黨員的責(zé)任感驅(qū)使我主動(dòng)介入。我先與孩子母親溝通，梳理“母親探視孩子”的正向意義——孩子渴望母愛，母親接走又送回的行為，是牽掛而非爭搶，若強(qiáng)行阻攔，既傷孩子又讓老師為難；再與孩子父親交流，建議他關(guān)注孩子的外在形象與心理需求，給奶奶撫養(yǎng)時(shí)注重方式，守護(hù)孩子的自尊心，別讓破碎家庭的陰影，讓孩子覺得自己“沒人疼”。

這次溝通立竿見影。次日孩子便身著整潔衣物返校，精神面貌煥然一新。后續(xù)一次乘車偶遇，我又抓住機(jī)會(huì)，以“父母共同在意孩子”為切入點(diǎn)，試探提議復(fù)婚，雖未當(dāng)場得到回應(yīng)，卻在后來的家訪中看到轉(zhuǎn)機(jī)——孩子父母因我的家訪契機(jī)和解，家庭重歸和睦，孩子也愈發(fā)陽光積極，學(xué)習(xí)與做事的主動(dòng)性大幅提升。

這讓我深知，黨員班主任的擔(dān)當(dāng)，不僅要關(guān)注學(xué)生在校表現(xiàn)，更要延伸到家庭，助力營造有利于孩子成長的環(huán)境，這是“走好群眾路線”在教育工作中的生動(dòng)實(shí)踐。

另一件事，也讓我對(duì)“擔(dān)當(dāng)”有了更深理解。班長競選“優(yōu)秀班干部”時(shí)竟意外落選，孩子趴在桌上痛哭的場景，深深刺痛著我的心。

作為黨員，我明白“育人”不能只看“成功”，更要守護(hù)“失意”時(shí)的成長。我沒有急著安慰，而是設(shè)計(jì)了“班級(jí)特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”，頒獎(jiǎng)時(shí)，我面向全班發(fā)問：“大家覺得，咱班最難當(dāng)?shù)陌喔刹渴钦l？”在學(xué)生們的沉默與思索中，我揭曉答案：“是班長！她管的事最多，操的心最細(xì)，在班級(jí)管理中，花的時(shí)間、受的委屈，比任何人都多。正因她有魄力、敢為人先、不怕得罪人，咱們班才能這么和諧穩(wěn)定，她的付出，不該被埋沒！”

這番話讓班長意外又感動(dòng)，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。我接著引導(dǎo)：“這個(gè)獎(jiǎng)代表我個(gè)人對(duì)她的認(rèn)可，雖沒有正式獎(jiǎng)狀，但老師懂你、支持你。也希望你想想，為啥付出那么多，卻沒得到所有同學(xué)的理解？”

這番“育人”與“育心”結(jié)合的引導(dǎo)，激勵(lì)班長調(diào)整狀態(tài)，堅(jiān)守崗位到畢業(yè)，其父親特意來電致謝的瞬間，讓我確信：黨員班主任的擔(dān)當(dāng)，是在學(xué)生遭遇挫折時(shí)，用智慧與溫度，幫他們重拾勇氣，指引成長方向。

家長們的感謝，讓我時(shí)刻銘記：教師“立德樹人”是本職，黨員“弘揚(yáng)正氣”是使命。

未來，我仍會(huì)以黨員之責(zé)、班主任之任，對(duì)每個(gè)孩子不離不棄，陪他們走過風(fēng)雨、見證成長，守護(hù)千萬家庭的希望，讓“為黨育人、為國育才”的初心，在平凡崗位上熠熠生輝！

【責(zé)編 李媛】